| ENTREVISTADOR. Em podries explicar d’on va sortir la proposta de treballar el projecte amb el tema central “els cucs”? PROFESSOR. Treballar per projectes implica que d’una manera transversal a les diferents assignatures els alumnes siguin capaços de triar un tema que els motivi, mirar què és allò que els hi agradaria saber i com haurien de fer per poder fer una recerca acurada d’informació. Son ells mateixos els que diuen què volen fer i com fer-ho, es clar, nosaltres com a mestres, els hi donem suport i els guiem en el procés, però en tot moment, son els propis alumnes els protagonistes del projecte i del seu aprenentatge. ENTREVISTADOR. En què consisteix aquesta experiència? PROFESSOR. Que els alumnes caminin en el seu procés d’aprenentatge amb el suport de l’adult. Consisteix que de forma transversal, els alumnes emprin diferents formes de treballar, tenint en compte diferents competències i assignatures. És a dir, tenint en compte les TIC treballarem unes coses, tenint en compte la llengua catalana altres tantes... i així. En el tema que aquí ens ocupa, ens referim a les TIC com a eina d’aprenentatge i com les noves tecnologies ens poden ajudar en tot el procés. Els alumnes ha d’ésser capaços de crear un material audiovisual que reculli tot el que han recercat i mostrar-ho en forma de Power Point als companys de cicle, així mateix també han de ser capaços de fer un teatre (sembla tradicional) però al mateix temps, gravar-ho en vídeo i també ensenyar-ho als companys. Després, per a que encara vegin més la seva funcionalitat i es vegin recompensats, i amb ajuda de la mestra, penjaran tots els seus treballs al bloc per a que els pares vegin tot el que han aconseguit fer. ENTREVISTADOR. Com ho va plantejar als alumnes? PROFESSOR. Com una experiència nova d’aprenentatge. Alguns ja coneixien el Power Point però no sabien per a què servia, fer les diapositives i escriure en elles va ser nou per ells, així com gravar les veus amb l’Audacity (que va haver-hi una nena que sí que el coneixia perquè ho feia servir amb la logopeda). ENTREVISTADOR. Els va agradar? Els va agradar molt i als pares encara més. Els pares van estar implicats, ja que una de les activitats de recerca van estar que els pares contestessin a les preguntes abans de que els nens i nenes fessin una recerca més acurada, havien ajudat els seus fills amb la informació. Els alumnes tenien 8 – 9 anys i van fer un treball molt bo i enriquidor per ells que van estar engrescat en tot moment, en tot el procés. ENTREVISTADOR. Què li va fer decidir-se per aquesta activitat d’integrar la tecnologia al projecte? PROFESSOR. Tenim en el centre ordinadors i portàtils, i també una pissarra digital, i als nens i nenes els hi engresca molt utilitzar-ho, vam pensar tots junts que seria una experiència divertida i al mateix temps, enriquidora, ja que hi ha alumnes que a casa no poden tenir un ordinador portàtil pels pocs recursos que disposen algunes famílies, i poder utilitzar-ho, veure els resultats, i fer “seu” el procés els hi motiva molt. Aquests pares que no tenen Internet a casa, els hi vam convidar a veure’l una tarda i els hi va agradar molt. Objectiu ENTREVISTADOR Quin era l’objectiu? PROFESSOR. En primer lloc, que els alumnes dominin les noves tecnologies com a instrument quotidià ( recerca d’informació), per la comunicació (ensenyar als companys el que han recercat) i educació (saber fer una classificació de tota la informació que troben, descartant tota la informació que no serveix). Avaluar ENTREVISTADOR. Com va avaluar els seus estudiants? PROFESSOR. Va ser una avaluació continuada, llavors tot el procés era igual d’important que el resultat final. Els alumnes havien d’explicar amb les seves paraules què, com i per què havia estat el que havien fet, quins eren els resultats i la seva valoració personal de si els havia agradat o no l’experiència. Rols ENTREVISTADOR. Quin rol vas tenir com a mestre? I els alumnes com a estudiants? PROFESSOR. El paper del mestre va ser mes bé una guia en la presa de decisions en les activitats a fer, planificador de les activitats al llarg de les sessions tenint en compte els interessos dels i les alumnes, tenint sempre en compte el paper d’acompanyant en el procés d’ensenyament i aprenentatge. Així mateix, és important assegurar la bona participació, seguiment i aprofitament de les activitats. Els alumnes van ser els protagonistes del seu propi procés d’aprenentatge, participant activament en la recerca d’informació i producció de materials audiovisuals. Ajut ENTREVISTADOR. Va rebre ajut d’altres persones per ajudar a ensenyar els estudiants? PROFESSOR. Depenia del dia. En moments estava a soles amb ells / elles, a l’aula d’informàtica fent recerca d’informació. Quan utilitzàvem els portàtils a l’aula, venia la mestra de suport, i també hem de tenir el paper dels pares a casa, també com a facilitadors d’informació. ENTREVISTADOR. Quin paper tenen les TIC en aquest projecte? PROFESSOR. Molt important, ja que el resultat del procés era aconseguir un bon material d’audiovisuals. Una presentació de Power Point amb àudio (i no ens hem d’oblidar del vídeo, ja que també s’havia d’editar a l’ordinador, això ho vaig fer jo, a la pissarra digital amb els alumnes donant-me opinió. Material ENTREVISTADOR. Què van utilitzar per portar a terme el projecte? Quin material? PROFESSOR. Els ordinador de la sala d’informàtica, els portàtils, la pissarra digital i la camera de vídeo. ENTREVISTADOR. Els alumnes han gaudit del procés? PROFESSOR. En tot moment. Dificultats ENTREVISTADOR. Quines dificultats us heu trobat pel camí? PROFESSOR. Problemes relacionat amb l’ús de l’Audacity, quan tenien que inserir noves diapositives, imatges, so... al ppt i la camera a l’hora de gravar les titelles, degudes a la manca de coneixements i experiència respecte a les tasques i les TIC que amb el meu suport constant s’anaven solucionant. També ens vam trobar amb una manca d’hàbits respecte al treball amb l’ordinador molt important. ENTREVISTADOR. Les conclusions son bones ? PROFESSOR. Generalment sí, però la manca d’hàbits amb l’ordinador, connectar l’ordinador i preparar-se per a treballar els ha costat molt. Ens vam centrar molt en adquirir l’hàbit de rutina abans de començar a treballar, ja que al principi s’atabalaven molt, veien com a “molt gran” el que tenien que fer, i això que ells ho van triar... Però després ja tot va ser una roda i va anar millor. ENTREVISTADOR. Quants nens tenia a classe? PROFESSOR. Divuit. Experiència ENTREVISTADOR. Quants anys d’experiència tenia abans d’ensenyar això? PROFESSOR. Quatre. ENTREVISTADOR. A on va vostè aprendre la utilització de les TIC? PROFESSOR. En alguns cursets que he fet de formació permanent per al professorat. ENTREVISTADOR. Creus que es podrà tornar a fer servir aquestes activitats per a proper cursos o projectes? PROFESSOR. Sí, fins i tot per a cursos superiors. Penso que ha estat molt motivadora pels alumnats i això ha fet que l’aprenentatge hagi estat tant significatiu. ENTREVISTADOR. Quan va durar el projecte total? PROFESSOR. Gairebé el primer trimestre sencer. Lliçó ENTREVISTADOR. Té alguna cosa que vulgui dir als altres professors? Quina lliçó va aprendre? PROFESSOR. Els alumnes necessiten suport a l’hora de treballar amb els ordinadors, cameres digitals... però que el que més necessiten és que l’activitat estigui correctament planificada i se’ls expliqui de forma adequada al seu nivell d’aprenentatge, per poder participar activament en les activitats sense abocar en la frustració. Cal fer l’aprenentatge en petits passos per poder avançar tots junts. ENTREVISTADOR. Moltes gràcies per compartir la teva experiència amb mi. PROFESSOR. Gràcies a tu pel teu interès. | 
